Résumé
L’essor de l’intelligence artificielle (IA) dans le milieu scolaire soulève des enjeux pédagogiques et éthiques, particulièrement dans les contextes africains où les défis d’accès et de régulation sont prégnants. Cette étude vise à analyser les responsabilités
respectives de trois acteurs clés — l’apprenant, l’enseignant et le décideur politique — face aux défis posés par l’intégration de l’IA à l’école, tout en identifiant les risques potentiels et les leviers d’action pour une adoption éthique et efficace. Une
enquête exploratoire a permis d’évaluer le niveau d’utilisation de l’IA à l’école, le rôle de l’enseignant comme médiateur techno-pédagogique, et les politiques nécessaires à une intégration éthique. L’étude révèle des risques éventuels pour l’apprenant, tels que la dépendance cognitive, la perte d’autonomie et les inégalités d’accès. Elle aboutit également à la centralité du rôle de l’enseignant et propose des mesures politiques, notamment la formation des acteurs éducatifs, la régulation des outils technologiques et l’enseignement de l’IA à l’école. La conclusion souligne que l’Afrique, en anticipant ces enjeux, peut se positionner comme un leader mondial dans le développement et l’usage responsable de l’IA en éducation.
Mots clés : apprenant, école, enseignant, intelligence artificielle, politique.
Abstract
The rise of artificial intelligence (AI) in the educational environment raises pedagogical and ethical issues, particularly in African contexts where challenges related to access and regulation are significant. This study aims to analyze the
respective responsibilities of three key stakeholders — the learner, the teacher, and the policymaker — in addressing the challenges posed by the integration of AI in schools, while identifying potential risks and actionable strategies for ethical and
effective adoption. An exploratory survey was conducted to assess the level of AI usage in schools, the role of the teacher as a techno-pedagogical mediator, and the policies needed for ethical integration. The study reveals potential risks for learners,
such as cognitive dependency, loss of autonomy, and unequal access. It also highlights the central role of the teacher and proposes policy measures, including training for educational stakeholders, regulation of technological tools, and the
inclusion of AI education in school curricula. The conclusion emphasizes that by anticipating these challenges, Africa can position itself as a global leader in the responsible development and use of AI in education.
Keywords: artificial intelligence, learner, policymaker, school, teacher.
